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初一历史教学案例分析
案例分析
怎么写?
答:
教学
目标: (一) 知识与能力 1、 通过本课的学习,使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,为学生进一步了解我国古代
历史
上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 2、培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则来理解、思考...
初中
历史教学
反思
案例分析
答:
总之,
历史教学
不是一朝一夕的事,需要我们每位历史教师坚持不懈,勇于创新,在课程改革的春风吹拂下,我们每位历史教师都要抓住时机,为祖国的教育事业做出应有的贡献。 初中历史教学反思
案例分析
二 一、用好历史典故和成语非常关键 1.运用成语典故可以培养学生学习兴趣。比如
初一
课本中的如军事成语典故“知己知彼,百战不殆...
浅谈如何在初中
历史教学
中运用
案例教学
法
答:
一、
历史案例教学
的特点 1.目的性和典型性。通过独特而又具有代表性的典型问题,学生在案例思考、
分析
、讨论中,逐渐建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式,以提高分析、解决问题的能力。2.真实性和主体性。案例所描述的历史问题基本上都是真实的,问题的真实性决定了案例教学的真...
七年级历史
学情
分析
答:
张:2011年版新课标也提到了学生现有的历史思维特点及相应的对策,“历史课程逐渐转向注重对学生的学习能力和方法的培养”、“初步具备学习历史的基本方法和基本技能”、“初步理解唯物史观”、“学会从历史的角度观察和思考社会与人生”。 孙:两位老师对于
初一
学生的思维特点的
分析
,我是否可以这样理解。我们的
历史教学
不仅...
最新初中
历史教学
设计一等奖
答:
二、学生情况
分析
:在网络迅速发展的今天,学生已经能够运用网络,而且他们对新事物也比较感兴趣,对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但
初一
学生知识的积累还较少,同时对
历史
地理的概念还比较模糊。三、本课目标:根据以上情况和课标的要求,对本课我确定了如下目标 1、知识目标:张骞出使西域的目的与...
论述中学
历史教学
设计的内容
答:
依赖于学生的认知水平。依据学情,同一课可以有多种不同的
教学
立意。教学立意要升华主题。学习
历史
除了要学习知识,记住概念,理解结论。更重要的是要鉴故知今。通过历史知识的学习,对历史问题进行现实思考,或者对现实问题进行历史反思。要理论联系实际,运用所学知识
分析
现实问题。
历史
故事第二课堂
答:
一、知识性与趣味性、思想性相结合好奇的青少年学生对生动具体的
历史
日期和历史事件是感兴趣的,但第一课堂
教学
往往满足不了他们对知识的渴求、需要。因此,要充分利用第二课堂弥补第一课堂的不足,作为第一课堂的补充和深化。 笔者结合戊戌变法讲谭嗣同的故事;结合辛亥革命讲孙中山的故事,讲农民运动、鸦片战争。结合历史...
如何设计
历史
学科的
教学
案
答:
应该说今天的参赛作品,大多都是课堂教学真实的
教学案例
,他们的教学案设计:每个环节目的明确,设计符合
历史
知识呈现与学生的认知规律,科学有效,值得借鉴与推广。下面就结合参赛教师的作品,说明一下历史学科教学案设计的特点,(1)情景导入的设计:目的:引起注意力,激发兴趣,开启学生的思维。学生主体的...
历史
老师
教学
评价
答:
这样一
分析
,学生就感到学
历史
很有用处,从而,就对学好这门课程有了进取的认识,学习的兴趣也就提高了。 历史老师
教学
评价2 新课程改革进行地如火如荼,教学模式也随之一改再改,日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的,随着形势的发展,普通初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的进取性调动起...
初中
历史
听课后反思
答:
而考试的要求却越来越高,试想学生没有充分的占有历史资料,怎能去
分析历史
问题,又怎能从中得出规律性的认识呢?这种南辕北辙的
教学
与考试模式怎能培养学生的唯物史观和发奋进取的求知意识呢? 最后,是学生知识结构的失衡,造成历史学习的困难。会考制度实行后初中就不再学习地理,学生对地理知识一无所知。历史本就抽象,...
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