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中职数学教学设计
排列
教学设计中职
答:
1、
教学
方法:启发式教学为主,讲练结合,多方面调动学生的积极性,让学生在愉快中学习。2、教学手段:多媒体课件辅助教学。三、教学过程 1、复习旧知:计数的乘法原理。2、导入新课:以实际生活中排列问题为例,引入排列定义及计算公式。3、讲解新课:通过多媒体课件展示排列问题的解决方法,引导学生理解...
中职数学
职业模块第一章《三角计算及其应用》
教案
答:
中职数学
职业模块第一章《三角计算及其应用》
教学设计教案
第一课时:两角和与差的余弦(一)【教学目标】知识目标:理解两角和与差的余弦公式.能力目标:通过三角计算的学习,培养学生的计算技能与计算工具使用技能.【教学重点】本节课的教学重点是两角差的余弦公式.【教学难点】难点是公式的推导和运用....
中职
学校
数学教学设计
的创新
答:
中职学校数学教师要加强教学创新,关键是要创新
教学设计
。虽然教师的新理念为教学设计提供了创新的源泉,但要提高
中职数学
课堂教学的效果,一定要在教学设计方面下足功夫,在课堂上充分吸引学生的注意力,激发学生的创造性思维,提高学生的学习积极性。一、教学设计要生活化 新课程标准要求中学
数学教学
要使得每...
如何在
中职数学
课堂中创设问题情境
教学
答:
1
数学教学
情境的创设应紧扣教学目标,充分挖掘情境的教学价值,摈弃浮华。在实际教学中,有些教师创设情境只是为了使自己的课看起来绚丽多彩一些,并没有足够重视教学目标,这样使得好多情境创设显得画蛇添足,脱鞋戴帽,华而不实,反而在一定的程度上可能成为学生思维的干扰因素,浪费宝贵的教学时间,...
如何对
中职
生进行
数学
概念和基础知识
教学设计
答:
3、影响
中职
生概念学习的因素主要有认知因素和非认知因素,认知因素主要包括:原有认知经验、感性材料或感性经验、概括能力、
数学
语言表达能力;非认知因素主要包括:学习动机、学习兴趣、学习习惯、意志力。 结合以上调查结论及本校概念
教学
的现状,本文以“最近发展区”理论为着眼点,来提高中职生的认知能力;...
数学
《除法的初步认识》
教学设计
答:
数学
《除法的初步认识》
教学设计
篇1 一、教学目标 <一>、知识目标 1、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义; 2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义; <二>、能力目标 1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能...
中职数学
评课新攻略:五步打造高效课堂
答:
中职数学
评课活动是提高教师
教学
水平、激发学生学习兴趣和能力、提高学习成绩的重要途径。本文将为您提供五步轻松搞定的评课攻略,让您的评课活动焕然一新。明确目标,设定标准评课活动的目标是提高教师的教学水平,点燃学生的学习热情。同时,需要设定明确的评课标准,如教学方法是否得当,学生学习成绩是否提升。精挑细选...
探讨|核心素养下
数学
学科单元
教学设计
的方法与策略
答:
将单元
教学设计
应用到
中职数学教学
中,正是从整体功能出发,从更高观点对教学中的各要素进行统筹与组合。通过对数学知识合理的单元规划,有助于统筹安排教学内容,适时渗透数学思想方法,对学生的情感态度与价值观的陶冶将更加有效。单元教学设计能以学生的实际认知为起点,关注学生在知识获取过程中完整意义上...
关于多位数乘一位数的
数学
课堂
教学设计
答:
《多位数乘一位数》的
教学设计
二 教学设计: 一、探究相同加数连加竖式的计算方法,初步感受加法与乘法的联系。 1.教师板书连加竖式: 先请学生同位之间相互说说应该怎样计算?再指名请学生说说计算过程。 预设:生1:个位3加3的6,6加3得9;十位2加2的4,4加2得6。 生2:个位3+3+3等于9,十位2+2+2等于...
怎样写
数学
的
教学设计
答:
1、
教学设计
要从“为什么学”入手,确定学生的学习需要和教学的目的;2、根据教学目的,进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的,从而满足学生的学习需要,即确定“学什么”;3、要实现具体的教学目标,使学生掌握需要的教学内容,应采用什么策略,即“如何学”;4、要对教学的效果进行...
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