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不属于课程基本因素的是
课程的基本因素是社会、知识和教师
,是否正确?
答:
【错误】本题考查对制约课程
因素的
识记情况。社会、知识和儿童
是
制约学校
课程的
三大因素。具体包括:(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能;(2)一定时代的人类文化及科学技术发展水平;(3)学生的年龄特征、知识、能力
基础
及其可接受性;(4)课程理论。故表述错误。
不属于
影响
课程
实施
的因素
答:
不属于影响课程实施的因素:学生与学会之间的关系
。影响新课程实施的因素:第一、课程计划本身的特性:
一是可传播性,二是可操作性,三是和谐性
,四是相对优越性。第二、交流秘合作:经常交流有关课程计划方面的情况,并能达成如何实施的共识,对成功的课程实施来说是极为重要的。第三、课程实施的组织...
影响
课程
发展的内部
因素
不包括( )。
答:
【答案】:C 本题考查的是影响课程发展的因素。
社会、儿童和知识都是影响课程发展的基本外部因素
,它们之间的协调作用,决定着课程的性质、内容和框架结构。课程发展受到课程系统内部众多因素的影响,其中,学制、课程传统、课程理论和课程规律都是直接制约着课程变革和发展的重要力量。因此本题选C。
影响
课程的
内部
因素
不包括
答:
影响课程的内部因素不包括儿童观。
影响课程的内部因素主要有:(1)学制;(2)课程传统;(3)课程理论
。课程发展是众多因素相互作用的结果。各种因素经常整体发挥作用,难分彼此。在课程发展初期,因素大体能够直接决定课程,但到了今天,这些外部因素越来越依赖课程的内部因素来发挥作用。总的来说,社会、...
影响
课程
发展的内部
因素
不包括
答:
影响课程发展的内部因素不包括教师能力
。课程是随社会的发展而演变的。课程反映一定社会的政治、经济的要求,受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说,学生、社会、学科特征是制约课程开发的三大因素。社会对课程发展的影响是最持久和最深刻的。最早的课程其实就是社会生产...
课程
编制
的基本
依据不包括
答:
不同的关于课程编制的定义大致可分为两类:一类是技术取向的,如普拉特(Pratt)认为:课程设计
是课程
工作者从事的一切活动,这包含他对达成课程目标所需
的因素
、技术和程序,进行构想、计划、选择的慎思过程(黄政杰,1991,85页);另一类则为理性主义取向,如有学者认为课程编制是指教育科研机构的专家...
基于影响
课程的
三个最基本
的要素
形成的课程形态不包括
答:
儿童、社会、学科特征构成了影响课程开发的三大
因素
。(1)儿童需要。①儿童的成熟与心理特征直接制约课程开发,因此不同阶段
的课程
内容与编排应与相应发展阶段的儿童心理相适应。②儿童的兴趣与需要
是
制约课程开发的另一
要素
。(2)社会需求。社会生产力的发展决定课程内容的选择、教学手段的使用以及评估方式...
课程的基本要素是
答:
2.从课程组织核心角度可划分为学科课程、活动课程和综合课程。 3.从学生对课程选择的自由度方面可划分为必修课程和选修课程。 4.从
课程的
存在形式上可划分为显性课程和隐性课程。 问题三:课堂教学的
基本要素
有哪些 以教为主的教学过程设计的基本要素: 一、学习者分析:学习者分析主要包括学习准备的分析和学习者...
制约
课程的
三个
基本因素是
( )。
答:
从结构上来说,社会包括经济、社会政治结构、意识形态、文化传统等
因素
,它们对
课程的
设置、课程内容有着不同程度的影响;(2)学生的身心发展规律制约学校课程。合理地组织课程内容,就
是
要求课程的组织,不仅要遵循学科内容本身的逻辑,而且要遵循学生心理发展的顺序和阶段;(3)人类文化知识及科技发展水平...
高等教育
的基本
属性决定了它与三个方面
的因素
紧密相连其中不包括
答:
高等教育的
基本
属性不包括阶级性。高等教育的本质属性是学术性,它具有传承和生产知识、引领和发展科学、服务社会和引领社会文化等功能。高等教育的阶级性并
不是
其基本属性之一。在历史上,高等教育曾受到过政治、经济和文化等多种社会
因素的
影响,但它始终追求的是学术性和自由探索的精神,努力为人类社会的...
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