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一个接一个文本解读
文本
的教学
解读
答:
课堂教学中的
文本解读
,不需要盲目追求解读的深度和宽度,也不需要一味地标新立异,从而展示并炫耀教师的才华,而是需要教师引领学生深入文本,细读文本,通过咀嚼语言来体会文本内涵主旨,通过品味语言来感知文本精妙之处,通过交流对话和启发点拨,让学生自己真正能对文本有理解、有体验、有思考、有感悟、有见解、有表达。所以...
如何
解读文本
?
答:
一、
文本解读
的误区种种一是“证明式”解读法。既按照已有的结论,寻找文中能证明这个结论的句段,寻找能体现这个结论的信息和事实。二个老师在解读《我的叔叔于勒》这篇文章时,通过让学生指认文本中能体现菲利普夫妇爱财、自私,虚荣、唯利是图,爱钱胜过爱自己的亲人的语段,比较他们对于勒前后的不同态度,学生能在...
文本解读
是教师的第一修炼
答:
1
.
文本解读
是教师最重要的基本功,直接影响着课堂教学质量的提升。2.文本解读是教师自身语文素养的核心部分,深刻影响着教师的专业人格。3.文本解读是教师精神发育的重要途径,最终影响教师的自我理解与实现。王崧舟教授举得两个课堂实例《少年闰土》《七律长征》中,老师的错误解读,对学生的影响太大了。更...
第一次
文本解读
答:
目标清晰了,
文本解读
就顺藤摘瓜。既然我们要引导学生关注文本独特的游记视角,我们解读时就可以将自己幻化成作者笔下的那滴水,索性做水精灵,一同经过丽江。“经过”是
一个
跨时空的词,我的前世今生,注定与丽江结下情愫。我的前世那滴水化为一片雪,凝成玉龙雪山上的一粒冰,接着我又化成玉龙雪山的一...
从统编版小学语文教材中任选一篇,谈谈如何
解读文本
?
答:
一、一年级先认字再学拼音 过去的教学都是先从拼音学起,然后再用拼音去认字,这无形中给学生很大的压力。刚刚从幼儿园升到小学,还没有适应校园生活,就要面临如此巨大的难题,不利于培养学生对语文学习的兴趣。而“统编版”教材反过来了,先从简单的认字开始学习,再学拼音,从简到难,有个循序渐进的...
文本
细读的含义与方法
答:
文本
细读首先是一种文本本体论,必须以文本为中心,坚持文本表意的独立自足性;文本细读也是一种语义结构本体论,必须要深入文本语境研究字词句段篇“对立调和”的内在联系,从语义结构中细读文本,强调文本内部组织结构的
解读
是文本细读的重点;文本细读还是一种修辞效果论,抓住“隐喻”“张力”“悖论”“反讽”等修辞探究...
英语阅读课
文本解读
的四个层次
答:
整理王辉霞老师第四次英语理想课堂的授课,获得两个基本的要点:关乎
文本解读
四个层次,第二是问题指导下的课堂活动设计。与大家一起,追随讲师的脚步,迈入理想的课堂境界。 课堂从点评第四次作业开始的。 一、优点:阅读课的样子: 预测”:题目匹配图片; “略读”:概括段落大意或提取段落主题句、文章的脉络和重点,促进...
《崧舟细讲文本》(一)——
文本解读
三问(崧舟自序读书笔记)
答:
而在
文本解读
的语境中,语言是本体,言语是存在的家,言语性是生命的本质属性,是他固有的而不是外加的。于是我们解读时不能剥离了语言的内容,而是要去寻找言语的本身。 区别二:所谓教材分析,老师在分析教材也就是文本之前,它已经有了
一个
...
还原
一个
唯美的花园 -《巨人的花园》
文本解读
答:
我跟随其间也受益颇丰。 对照闫学老师的
文本解读
,我重新思考以下几个方面:
1
.对于选材我们要有自己的理性判断,不要为“课本论”,闫老师通过原文对照,大胆发表自己的阅读感受,对改编后的课本进行理性分析,既有认同也有异议,作为阅读者我们尊重...
文本
细读 关于细读文本的三点新思考
答:
在讲解“
一个
‘愧’字竟要了项羽的命!”时,赵老师还联系了忍辱苟活著清史的作者司马迁由于对这种羞耻感的深刻体味,以赞颂的笔调旌扬这种荣辱观,在
文本解读
与讲授中从文化高度来俯察英豪人物高傲尊严的灵魂。 福州三中陈原教授食指的《这是四点零八分的北京》,从诗歌中读到了诗人情感的一种变化,由茫然到被母爱...
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